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教师沙龙简报(第11期)
发布时间: 2017-11-10      访问次数: 172

教师沙龙简报(第11期)

2017年1020午召开了三江学院第11期教师沙龙,沙龙主题是“访学漫谈”。与谈教师系近两年来我校出国访学归国的四位教师。沙龙由教师发展中心李小红博士主持。现整理与谈教师的分享内容,供各位教师交流学习:

    一、商学院竺杏月GIT访学汇报之行与思

在江苏省教育厅和学校的资助下,我校商学院竺杏月老师作为访问学者于2016年4月到2014年7月在美国佐治亚理工学院(Georgia Institute of Technology)进行了为期一年的进修和访问,美方指导老师是经济学院教授Usha Nair-Reichert博士,曾在银行的国际贸易部门工作多年,研究领域广泛,教学经验丰富。以下是竺杏月老师对访学所得的分享

(一)教学方面

美国的课堂教学氛围比较自由宽松,学生随时可以就不理解的问题向教师提问,课堂上师生间的教学互动较多,学生学习时的主动性较强。教师在授课过程中常常布置很多学生课后要阅读的材料,一般每周都会有固定的Office Time,学生可以提前预约答疑,学生都很主动积极。理论课程的教学中,老师非常注重过程的推导,原理的理解,专业课程要比国内的课程内容更深,还很注重学术理论推导,作风十分严谨,教师不看教案可以将理论公式在白板上进行连续推导,有时一个公式的推导过程可以写两个白板,在课堂上深深地被老师的理论功底折服。在英文写作课程中,老师要求每个学生把写的论文发给她,她会一一批改,同时把论文中出现的有代表性的问题在下一次课程中打印发给学生,让所有学生练习,还单独给每位学生指导论文,从摘要到文献,从单词的用法,段落的写作,到文章的结构。几乎所有的课程都会有学生组队的Presentation,教师点评,学生互评,作为课程考核,成绩评定的重要组成部分。通常一门课程对学生的成绩评定包括作业、测验、期中和期末考试、Presentation,期末考试所占比例较小(一般只占总分的40%到50%)。在考核中,教师更注重的是学生平时的学习情况,教师会规定每次交作业的时间,抄袭及迟交都是不允许的,使得学生必须认真对待每次作业,全力以赴来获得学分,因此经常可以看到学生为作业而熬夜的情景。

有别于我们的课堂,在美国课堂中几乎没有学生会把手机拿出来玩或者拍PPT,无论是老师在讲,还是学生在做Presentation,学生们都很认真地听或者提问、参与讨论。老师上课很耐心,学生听不懂,不往下讲,直到大部分学生听懂,教学或科研是老师的兴趣,对自己的课程负责,不需要监督。作为一个大学老师,必须经常站在讲台上讲课,这是我们的安身立命之本,是必须遵守的一种职业道德。讲课可以保持大脑思维的活跃,在课堂上接受学生的提问和质疑,常常可以激发学术灵感,这就是所谓的教学相长。

按照佐治亚理工学院的规定,访问学者需要交纳费用听课,但一般老师并不反对访问学者去旁听。当然,短期的访学要学到太多东西是不现实的,更多的是体验不同的文化、方式、感受。与国内高校相比较,其实国外学校从授课方式、教授内容等方面不一定有质的差别,但是从西方的沟通习惯,老师走到学生中间,鼓励思考,鼓励对话,即时互动积极探讨没有正确答案等等方面,确实是一种不同的文化和方式,鼓励大家独立思考、解决问题。

(二)学术交流

在美国高校,Seminar(研讨会)是很常见的一种学术交流,几乎每周都有,不论是教授还是学生,都可以自由参加。我所在的经济学院,每周都会邀请一名校外的教授来进行学术交流,一般都是被邀请的教授讲述自己独立写作或与其他人合作的work paper,一般历时1个半小时到2个小时之间,期间随时可以提问,与会者可以就自己感兴趣的话题同专家交流,从中可以了解这些知名教授的学术动向,而提问或讨论也为这些教授修改论文提供参考。从这些讲座中可以看出,在美国的经济学研究范畴非常广泛,侧重于微观研究,注重理论对研究问题的。学校也要求导师积极支持研究生参加美国境内主办的本学科重要学术会议包括国际性研讨会,目的是让研究生及时了解国内外该学科最新研究动态,结识本学科国内外知名专家。研究生的论文如果被一些重要会议录用,导师就会资助学生去参加这些会议,减轻了学生的经济负担。另外,研究生如果给导师担任研究助手(RA),就可以从导师的研究经费中获得经济资助,校方还将免除其学费,有利于研究生更加专注于自己的学术研究。

(三)科研方面

Usha C. Nair-Reichert教授拥有丰富的国际经济贸易、外商直接投资和经济发展持续性领域的研究经验,她在异质性企业贸易行为与外贸企业的发展策略等方面也有很深的造诣,在她指导的这一年中,使我对经济科研工作态度、方法的认识有了更深入的了解。

到佐治亚理工学院报到后,Usha教授提出了一些要求:一是要求参加经济学院开所有的seminars,一般安排在周五下午;确定了我们的研究项目“中美贸易与投资的动态关系”后,要求每周开会并把研究进展交给她。Usha教授非常耐心地教导如何使用学校图书馆的资源,把研究项目的资源与我分享。围绕研究项目,这一年中我搜集了我国31个省(市,自治区)近10多年的GDP、进出口贸易、FDI(外商直接投资)、分行业FDI、以及环境方面的数据,试图建立这些变量之间的关系,使用STATA软件来分析和检验这些变量之间的关系。另一方面,主要是找相关的外文和中文文献认真阅读,通过比较文献研究中的不足,进一步明确本项目的研究目的和创新之处。因为分析需要的数据庞大,在美学校时因为网络限制以及国内有些省份的统计数据不健全等原因,未能完成数据的收集工作,因此,回国前与Usha教授达成共识,我们将继续完成未做完的项目。回国后,仍将继续收集所需数据、阅读文献,并完成论文写作。

Usha教授为人非常友善,除了科研外,对我到美国的生活也是非常关心的,刚到美国时很无助,Usha教授对于租房、接机、买日常用品等生活琐事都给予了很多帮助。在这一年中,她经常会关心我的生活,询问我的状况,并几次邀请到她家,让我在异国他乡感受到了温暖。

(四)语言方面

到美国访学后,因为沟通等问题,在日常生活中接触的人大多都是中国人,尤其是刚到美国时对于租房、到佐治亚理工学院学校办理注册等手续完全陌生的状态下,得到了国内其他学校的访学老师的极大的帮助,也因此结下了深厚的友谊。因为都是在佐治亚理工学院访学,而且亚特兰大的治安并不是很好,所以我们一般都会结伴来去学校。佐治亚理工作为美国名列前茅的学校,吸引了国内不少211、985高校的老师去访学,从他们身上我也学到了很多,即使专业不同,科研也是想通的,他们对待科研的严谨,阅读文献的高效,对于未知领域的探索精神。

当然,与中国访学老师相处在一起给生活带来了极大的方便,但是不利于语言的学习。记得刚到美国时最困难的是听不懂(这没在我预想的困难之内),才发现真正的语言环境与我当时在国内接受的培训是不一样的,为了提高听力水平,我每天坚持收听当地的英语广播,看当地的英语新闻,另外,只要有机会就去听美国人讲话。另外,就是不会说,发现自己在说话时都是一个个单词往外蹦,说话之前都是要先想一下,为了锻炼自己的口语水平,尽量找机会和当地美国人交流,如商店售货员,饭店的服务人员等,尽量多找一些机会说。在听说读写方面,自认为读是自己的强项,因此文献阅读还算可以,但阅读的速度也是存在问题的。而写作也是弱项,感觉英文写作非常不地道,因此为了提高写作能力,去旁听了Jane Chisholm为国际研究生开始的一门英文写作课程,Jane非常负责,上课内容非常充实,在语法上,讲解了在论文写作中经常会出现的一些问题,比如冠词和介词的应用,标点符号的运用,“there”的使用,主动和被动语态的区分等;在论文写作中,从段落的写作,连接词的使用,句子的连接和转折,到摘要、参考文献、导论(绪论)的写作,以及如何精简文章等。通过这一门课程的系统学习,英文阅读的能力也得到很大的提高(虽然是写作课,但写作课程中恰好就是要明白作者想要表达什么主题,通过什么方法,文章结构怎么组织),主要是阅读速度的提高,原来一篇文献需要一周,看到不认识的单词就查,现在一天基本可以读完而且理解更深。写的能力的也得到提高,所有的邮件、论文都是英文,在看别人写的东西时,掌握了很多以前虽然知道但不会应用的词汇,慢慢纠正写作时用词单一的问题,尤其是动词,比如在论文中可以替代show的单词有很多,illustrate/depict/exhibit/present/represent/reveal/find等。在美国感觉语言有进步,敢于开口说话,但仍存在很快的英语听不懂,说话结结巴巴的问题。

在美国一年的学习和研究生活,使我开阔了眼界,了解到先进国家的高等教育发展情况。教育是立国之本,我们应该积极借鉴发达国家先进的高等教育经验,同时立足国情和校情,积极投身当前的高等教育综合改革,尽到我们每位教师应尽的职责,不断提高自己的教学和科研工作水平,努力为把三江建设成特色鲜明的高水平应用型大学贡献自己的绵薄之力。

    二、机械与信息工程学院陈海霞:加拿大访学漫谈

2015年,机械与信息工程学院陈海霞老师获得了江苏省教育厅针对高校优秀中青年教师境外研修的资格,争取到了加拿大达尔豪斯大学做访问学者的资格。访学期间2015年9月20日至2016年9月29日。以下是陈海霞老师分享:

回顾这一年的访学经历,我深深被加拿大达尔豪斯大学浓厚学风、教学及科研学术研究氛围所吸引。在指导教师和课题组同仁的教诲和鼓励下,使我在这一个年度的学习进修中的教学工作和科研方面受益良多,收获颇丰。

达尔豪斯大学(Dalhousie University)成立于1818年,坐落于新斯科舍省(Nova Scotia) 省会哈里法克斯市(Halifax),是加拿大一所历史悠久的公立大学。达尔豪斯大学常年位列于加拿大十大名校之一,也是加拿大最好的15所研究型大学联盟—U15的成员之一。该大学提供180 多个学士、硕士和博士学位专业,以研究生院为主,学校的法学院、工程学院、医学院久负盛名。

我的导师Jason Gu是一位年轻有为的教授,他是加拿大工程院院士(Fellow of the Canadian Academy of Engineering),任加拿大达尔豪斯大学工程学院电子与计算机工程系的教授、IEEE加拿大大西洋地区电子与电器协会主席,也是《国际智能控制杂志》、《CSME Transactions》、《IEEE Transactions on Mechatronics》等诸多著名杂志的编辑。

访学这一年中,在导师的指导以及自己的努力下,我尽力融入达尔豪斯大学的学习和工作之中,包括课堂听课,熟悉课程规划,参加每周一次的学术交流,参加博硕士生的开题以及答辩和学术会议等。按照达尔豪斯大学工程学院电气与计算机系的专业课程设置,并结合我目前在三江学院所承担的课程,我认真遴选了三门专业课进行随堂听课,分别为:微处理器(Microprocessor) 、计算机结构(Computer Architecture)、机器人(Robot )。

以下我先对中加高等教育教学模式的差异进行比较性介绍,之后谈谈我该校课堂教学过程的几点感想

(一)中加高等教育教学模式的差异比较

1. 教学计划

中国高校

加拿大高校

根据国家政府管理部门的要求设置公共基础课,学院根据学科设置学科课程,系根据专业设置专业课。

课程设置主要由学校的教学委员会根据自身情况决定课程设置。

强调通识教育,公共课约占了25%;

专业课程的学习在大三和大四

没有公共必修课,全部是学科课程和专业课程。

职业化导向课程在计划中相对偏弱;

实习相对较少


职业导向教育,注重课程实践活动。

安排两个小学期,分别为期8周的企业实习。

首先,在校课程设置上,加拿大的大学拥有充分的自主权,这种自主权根源于加拿大的多元文化背景,联邦政府不设立教育部,各省和大学均拥有较为充分的办学自主权,表现在自主招生、自主设置专业和专业方向、自主设置课程及学分、自主制定人事分配制度等等。在课程设置上突出专业课的地位,无论在学时和学分上,还是在学校考核及师资力量的配备上,专业课拥有较高的地位。

2.教学资源与条件

中国高校

加拿大高校

教学大纲、教案、教学进程表和授课PPT等教学资源,较少以公开的方式提供给学生。

把课程大纲、教学进程、授课教师的信息等资料的纸质版本发给学生

学校的基础设施较好,

图书馆可以无线上网

学校的基础设施好,教学楼、图书馆和一些公共场所都可以无线上网,

非常便利

3.成绩评估

中国高校

加拿大高校

一般成绩由平时成绩和期末考试成绩构成,两者比例可以根据课程设定,大部分情况期末考试成绩占 60% ~70%。 对平时要求不高,最后一张考卷决定成绩,考核简单且易操作。

考察方式多种多样,论文、项目、考试。

重视平时成绩;

比如:平时作业20%+小测验20%+期中考试20%+期末考试40%。


在中国高校, 学生通常一学期轻松学习,少有平时作业,到期末考试前认真准备,紧张复习小段时间就可以应付。

学生重视每一次作业和测验,平时学习就很紧张,期末考试前更要认真准备。

导致国内大学生普遍觉得学到的东西不多。

这种安排使学生从课程一开始就认真对待,且平时作业和小测试占的比重很大,因此不能靠最后的突击拿到好成绩。

学生的总评成绩普遍不高,极少人可以拿到优秀,大部分为中等,不及格率较高,

 (二)对课堂教学过程的几点感想

1.教师引导,学生参与度高

这是对我感触最大的一点。老师每次在讲完一个知识点后,都会习惯的问学生们:“Any question?”。这种鼓励学生提问的方式很值得我们学习,既体现了课堂上教师对学生的相互尊重。在老师的主动引导下,学生们一般会提问,甚至,在课堂上有学生遇到问题时会随时举手发问,整个课堂呈现出一种积极思考、热烈讨论的氛围。学生基本没有玩手机现象。

2. 教师有个人魅力,教学有特色

计算机结构(Computer Architecture)这门课程的教师是波兰裔加拿大人,有浓重的口音,但神似名人爱因斯坦,学生都很喜欢他。因为他授课方式很独特,不使用多媒体,而是在传统的白板进行手写,每次上课都要写好几板。上课时没有按部就班地根据教材顺序授课,而是完全根据计算机科学家研发微机过程的思路来讲课,类似于思维导图,将枯燥的计算机硬件知识讲得很生动。

该教授要求学生课前一定预习,课堂中注重引导学生思维,带动学生主动思考,使枯燥的计算机知识不仅逻辑清晰,而且易于理解和掌握。通过这门课程学习,我感受到了老师独特的授课魅力,对指导我今后教学工作的意义很大,是很值得借鉴的教学方法。

3.对学生自主学习能力要求高,学生压力大

课后作业有相当的难度,需要课下阅读大量的资料,还要灵活运用知识才能完成,某些题目需要综合运用多门课程的知识和技能,学生们需要花费大量时间才能完成作业。教学的目的就是让学生掌握知识,运用知识,而学生通过灵活实用的大作业能锻炼他们相应学科的专业技能,而且激发学生积极主动的探索知识。与一些本科生交流,他们的学习压力非常大,有相当多的时间在图书馆查资料和写作业,有的同学只睡5个小时。有压力就有动力,学生才会不会虚度时光,也必将有所收获,成就自己的人生。

特别补充一点:学校的餐厅占地面积不大,但利用率很高。餐厅设置在教学楼的一楼,那里是除了教室盒图书馆之外,学生们每天停留时间最长的地方。餐厅布置得优雅温馨,除了供膳,还是大学生们读书、做作业、小组讨论的理想之地。我校新校区建设在即,何不借鉴国外高校的经验,利用供餐的时间差,把食堂打造成另一个更具舒适功能的学习环境,同时也可以缓解学生自习时图书馆、教室的紧张情况。

为期一年的访学生活已经圆满结束,这样的访学机会,让我收获颇多,也令我终生难忘。通过此次出国研修,能使我走出国门,开阔视野,提高了自己的专业业务水平和科研能力,增强了自己的技术,拓宽了新技术层面,对我今后教学、科研工作,甚至为人做事都有了全面彻底的认识和提高。

    三、电子信息工程学院康广荃英国杜伦大学访学交流

电子信息工程学院康广荃老师于2016年4月赴英国杜伦(Durham University)大学访,其分享内容主要如下:

杜伦大学是位于英国东北部小城达勒姆(Durham)的一所世界著名公立研究型大学,与剑桥大学、牛津大学同为传统学院制的联邦制大学,在2016/17年QS世界大学排行榜中名列第74位。杜伦大学共有28个学院,本人访学的学院是计算机和工程学院(School of Engineering and computing sciences)。导师是杜伦大学通信工程专业主任Sana教授,Sana教授是工程学院通信工程专业主任、国际无线电科学联合会无线电通信系统和信号处理委员会国际主席(URSI)、美国地球物理联盟无线电科学副主编、通讯系统副主编,主持很多项目并发表多篇文章。Sana教授的指导下做基于低概率识别改进的雷达网络结构研究。教学上根据自己的教学方向跟班听了“数字电子技术”、“信号处理”、“数字和嵌入式系统”等课程,与授课教师进行教学上的交流。一年时间下来,在科研上和教学上获得了很大的成长进步。

杜伦大学是研究型大学,教师工作的侧重点在硕士、博士的指导和学术研究上,整个院系里学术氛围浓重,导师对所指导的学生和访问学者要求比较严格,要参与课题研究和学术会议,鼓励大家在学术会议上投稿。国外学术交流方式多样,包括一个导师课题组内部的研讨会议、其它课题组老师或者博士生所做的Seminar、校内外的会议还有workshop,大家一块交流,虽然不一定很熟悉其他人的研究领域,但总能了解一点别人在做什么,使用什么工具和方法,对拓宽知识面大有好处。院里的学术活动信息都会在大厅里、走廊里张贴海报并且给所有的老师和学生发送邮件通知。

杜伦大学课程特色还是在于实践课程和毕业设计的执行,真正的在培养学生工程实践能力及总结和表达的能力。对于实践课程,学生以组为单位,教师分配好课题后,每组学生进行分工,每个学生自行查找资料完成设计,比如有个小组的课题是设计一个智能冰箱,其中一个学生的任务是查找实现这个冰箱所用的材料,其它每个同学负责相应的部分,学生每周集中一次课的时间进行交流讨论,教师会参加不会进行过多的指导。项目结束,小组提交报告并进行汇报,小组成员间互相打分,教师会从项目设计、报告、学生对团队的贡献和学生的汇报多个方面对学生进行打分。国外学生在汇报上表现的综合素质很高。

杜伦大学学生的本科毕业设计质量较高,本科学生会参加导师的科研项目,在大四一年的时间完成课题及毕业论文的撰写,毕业论文的格式与期刊杂志发表的论文格式基本一致,优秀的毕业论文会在会议上或者杂志上发表。

总结来说,国外大学在管理模式和教学模式上和国内有很大的不同,主要体现在以下几个方面:

1.对教师的评价更注重过程而不只是结果。杜伦大学科研上对教师的考核要求是每年发表一篇论文(不要求第一作者),每年申请一次科研项目(不要求一定能够申请下来),包括博士毕业并不是要求一定要发表几篇文章。

2.学校假期多,一年只有二十几周是教学时间,教师有更多的时间集中精力进行学术研究。

3.学术交流多,各种小组会议、学术会议和工作坊等,很多会议信息都会发送到教师、学术包括访问学者的邮箱。非常注重信息的交流、合作。

4.注重反馈评价。本人每次参加的学校开设的语言课程还有各种学术会议,都会收到邮件要求对课程或教师或会议是否满意等方面提供反馈信息。

5.教学上对学生综合素质要求高。学生上课没有教材,每门课也只有20课时,需要学生课下花大量的时间去图书馆阅读参考书自学,考试并不容易通过,有些课程留的综合作业难度也较大。实践课程和毕业设计都需要学生汇报,国外学生的ppt和口头表达能力很强。

6.信息化程度高。学校网站信息非常全、丰富,更新及时,教师、学生邮箱经常收到各种学校信息。

    四、外国语学院张苏吉University of Reading as I see

外国语学院张苏吉老师2016年22017年2月期间前往英国雷丁大学教育学院英语语言教育系进行学习和研究。目前作为访问学者的学习生活已经圆满完成,以下是其对一来的访问经历的回顾:

雷丁大学浓厚的科研氛围、严谨的教学态度让我深受感染,在科研和教学工作方面获益匪浅。一年的访学生活使我在教育教学理论课堂教学实践语言能力等方面都取得了显著的进步,同时也对英国的历史地理、人文社会、风土人情、自然环境、娱乐消遣、饮食住行以及宗教信仰等各个方面都有了更深入的了解自身的专业素质也得到了进一步的提高,这些都将对我以后的英语教学能力和水平的提高起到很好的促进作用。下面我分几块来介绍访学情况:

(一)学校概况

雷丁大学(University of Reading)始建于1892年,于1926年得到皇家授权。雷丁大学是英国1994大学集团前成员,曾于1998、2005、2009、2011先后四次获得英国女王周年奖。由于其各方面的成就,如今已成为一所集研究和教学一体的综合大学,位于英国一流大学之列。雷丁大学在2015/16QS世界大学排名上位居世界第156位,英国唯一由官方每7年发布一次的REF英国大学科研实力(原RAE)排名中,雷丁大学名列全英第28位

雷丁大学由艺术、人文和社会科学学院、理学院、生命科学学院和亨利商学院组成。雷丁大学是一所国际大学,海外学生来自于140多个国家。雷丁大学特别重视科研与研究生教育,学校设有43个系,5大学科,近90%科研成果都被认定为达到了国际认可水平 (Research Assessment Exercise 2008)。

(二)课程学习

在一年访学期间,我选修了雷丁大学教育学院英语教育专业的四门专业课程,并申请参加了国际学院针对母语非英语国家学生开设的AEP(Academic English Programme)课程。

教育学院的Investigating Education课程由教师发展,语言发展,辅导课,及英国文化概览(以讲座,实地考察为主)四部分组成。给我触动最大的的是教师发展课,从针对认知规律的行为主义到建构主义再到社会建构主义,从第一语言习得到第二语言习得到多元智能理论,从听说读写四种技能的教学,到语音,语法,词汇教学策略,从学生的学习策略到教师的教学策略和评价手段,从教学资源的利用和拓展(利用图片,诗歌,剧本,故事,歌曲等)到学生综合素质体现及提升的课题研究,以及教师如何通过创设英语课堂气氛及环境来激励不同能力的学生,这一切结合起来,使我把在国内所积累的一些知识更系统的有机的结合在一起,作为教师应该以人文主义及人本主义的思想来对待每个学生,以尊重心理学和认知规律来组织教育教学活动,以第二语言习得的理论成果来优化教学,以多样化的真实的材料来鼓舞学生,努力拓展教学资源,客观全面地来评价学生及其学习成果。把一些模模糊糊的模棱两可的理论更加具体更加明确。我对以学生为中心”“有效课堂”“高效课堂这些措辞有了更深刻的理解,只有学生的思维尽可能被激活,调动的课堂才是理想的课堂。

谈到这门课程,不得不提Sharon女士,Sharon是我在雷丁大学学习时的一位知识渊博,治学严谨,教学经验非常丰富的老师,同时她敏锐的观察力,天才的表演天分和穿插在教学活动中的幽默话语总是给我留下深刻的印象。

在课堂上,她不是空洞地阐述教学理论,而是结合她本人多年的教学经验以及她所了解的中国学生的实际情况,为我们设计了许多教学活动,让我们用教师和学生的双重身份亲身去感悟新的教学理念,同时思考回国后将怎样将所学应用于自己的教学实践之中。她的教学方法非常新颖独特,对我们的冲击非常巨大。她的课堂活动丰富多彩,深入浅出的讲解和幽默生动的语言和动作、充满活力的课堂教学以及对教师职业的热爱;在语言培训课上TedAlison竭尽所能地安排我们急需了解的热点话题,耐心细致地纠正我们每一个人的发音问题,甚至为了让我们发现自己的发音问题,让每个人拿着一块小镜子,对着镜子发音。这些看似很简单的事情却反映了他们做事认真负责的工作态度。李大国老师的导课loop input别具一格,令所有的同学都心悦诚服;老师们的兢兢业业、一丝不苟的工作作风都为我们树立了教书育人的典范。


第二学期的课程主要以提升科研和学术能力为目的,我选修了教育学院EDM072和EDM167两门课程。这两门课程面向的是教育学院ELT(English Language Teaching)专业的研究生。EDM072课程主讲Dr.Xiaolan Christiansen每节课介绍一种英语教学法,通过理论和实践相结合的手法给我们介绍了各种英语教学法的优缺点,并以课上小组讨论的形式让学生加深对教学理论的理解。在课上Dr.Xiaolan一般不会枯燥的抛出大段的理论知识进行讲解,而是运用各种手法,例如图片,视频,游戏深入浅出的让学生在看似轻松的环境下不知不觉理解到理论的精髓部分。有一节课讲到输入输出理论时,Dr.Xiaolan让我们两人一组看图画画,一人看图用语言描述,一人在纸上画下自己所理解的图像,最后看哪组所画的图像最接近原画。当任务结束后,大家看到各组的画后都哈哈大笑。轻松过后,老师让我们分组讨论并思考,为什么大家所画的图画和原画大相径庭?这正是输入的不足或偏差导致输出的失误造成的,所以作为语言教师,我们必须要给学生正确并足够的输入,只有量和质达到了一定的水平,学生才能给出正确的高质量的输出。EDM167的主讲Dr.Jeanine Treffers-Daller是一位知识渊博,并非常认真负责的老师。她的课主要讲解的是各种二语习得中的研究方法。一提到研究方法,可能很多人觉得非常枯燥,但是Jeanine的课从未让人感觉枯燥无聊。每次上课她都会打印很多材料发给我们,有时是漫画,有时是学生论文,有时是语料库数据,有时是有趣的小故事,总之每次都是不同的内容,让我们在上课前就有了些期待。除此之外,她的课信息量很大,除了教授如何开展研究,如何撰写学术研究论文,还给我们介绍了并教我们使用很多二语习得研究中可用的分析软件和学术英语网站,这使我受益颇多。在完成这两门课程之后,我立刻投入到论文的写作中,目前已完成一篇学术论文,另一篇还在继续撰写中。

除了日常的专业课学习之外,雷丁大学英语语言学系每周四下午4点到6点固定有研讨会或讲座,有时请到的是语言学研究领域的著名学者,如Jack Richardson,Anne Burns等,有时是来自英国各名校的博士后。无论是那种形式的讲座,都让听众受益匪浅。

为了了解英国老师是如何上语言课的,我还注册了国际学院的AEP课程。AEP课程主要针对的是母语非英语的国际学生以及欧盟国家的学生,旨在帮助他们提高学术英语水平。AEP共开设了7门课程,包括:评论式写作,论文写作,口语,听力,语音,学术语法与词汇,社交英语。所有课程学生及访问学者都可以免费注册,课程均由经验丰富的学术英语教师讲授。值得一提的是,为了保证教学质量,AEP课程对人数有严格的限制,坚持小班教学每班不得超过16人。因此,学生在课上有足够的机会向老师提问题,获得一对一的教师反馈。例如论文写作课上,老师一般讲授30分钟左右,会要求学生写一小段作文,学生完成后教师会和学生一一交流,听取学生的思路和想法,再对作文进行细致的修改,大到文章结构,小到词语的选择,标点符号的使用。无论作文写的好与坏,老师总是首先找到作文的优点加以评论,对学生先鼓励,再针对不足的地方进行讨论,进而给出建议。

另外,雷丁大学的计算机网络普及和管理都非常好,无论是老师、学生,每人一个校园网的帐户,在学校里需要的一切信息几乎都可以从校园网上查到。每位教师都有自己的个人主页,包括研究方向,发表的论文,正在进行的课题,教授的课程信息,包括给学生留下的作业、参考资料、课件等全部都放在网络上,学生可以随时通过网络与老师探讨问题。学校的管理也非常值得称道,计算机化程度非常高,系里的日常管理都通过计算机实行,相关信息会发到每个人的信箱里,每个系只有一名秘书,却管理得井井有条。

()文化学习

凭借这机会,我对英国的历史与文化有了更深入的认识。教育学院和国际学院不定期会有文化概览课,几乎每次课都是场场爆满。文化概览之所以吸引大家不仅因为主讲人都是某方面的专家,而且话题往往是大家感兴趣的。例如,雷丁大学历史学教授对英国国王亨利八世的介绍让我们对英国的历史宗教及人文思想有了更深的认识。一位资深的志愿者对英国National Trust(国家财产)的介绍也给我留下了深刻的印象。英国人自19世纪就开始将目光转向对本国文化的保护与延续,如今每20个英国人里就有一个National Trust的志愿者,这种见识不能不让人佩服。同样的见识也体现在雷丁乡村生活博物馆和伦敦自然历史博物馆和科学博物馆上。在英国的旅游中,随处可见各类博物馆包括大英博物馆在内,几乎所有的博物馆都是免费向游人开放,其实最受益的是学生。作为教师,我们深知这种学习所起到的作用。直观时空的跨越,无论是人文还是科学方面都能极大开拓学生的视野,难怪欧洲大陆很多中学生都集体来英国游学,因为一次参观可能激发学生某一方面的兴趣并且有助于他们将来的职业选择。

()自然环境

到英国给人印象最深的是它的空气和自然环境。这个曾经是“世界工厂”的国家现在很难发现一家工厂。商场里英国本土的商品寥寥无几。他们这种宁可不要经济的发展也要拥有一个清洁卫生的生活环境的国民意识是值得我们学习的。英国的气候是海洋性气候,大多数时候乌云密布、或者时阴时晴,全年的气既不太热也不太冷,因此到处都是绿茵茵的草坪,甚至城市里每走一段路你就会发现一大片草坪,草坪中踢足球的人也随处可见,这些天然草坪可能是英国人喜欢足球的重要原因吧。英国的花草树木种类繁多,有的树全年都是绿的,而有的到了五月份才长出绿叶。英国湖泊河流随处可见,水面上到处都是天鹅,野鸭等水鸟,都不惧人,好像是人类的好友,毫不客气地从人们的手里抢食物吃,还经常可以看到老人们提着满塑料袋食品到公园里喂鸟喂松鼠喂鸟。甚至在城市的公园里面能看到我们的乡村都难得一见的野兔、狐狸等野生动物。这种人与自然和谐相处的情景让人感叹不已。

总之,一年的留学生活,使我了解了英国教育体制和现状,学到了很多先进的教育教学理念,走进了英国人的生活,领会了英国人的人文思想和道德意识。英国是个多民族、多元文化融合的移民国家,人民生性淳朴,乐于助人,绝大多数人都很谦让有礼,很容易相处。他们对于不同人种,不同文化采取包容、接受和融合的态度。近些年随着华人移民的增加,中国及中华文化在英国也有着越来越深的影响力。这种对不同文化的吸收和融合很值得我们借鉴。在异国他乡我们感受到了祖国的强大,无论你走到哪里总是能看到中国人,中国货,在很多英国人眼里中国是个非常发达,非常强大的国家,这些使得我们非常自豪。

最后感谢学校和江苏省教育厅为我们创造了出国深造,亲身体验和了解英语国家文化的机会。通过这次出国学习不仅学到了国外先进教育教学理念,而且还提升了自己的专业知识水平和综合语言能力。今后本人将更加积极地投身于教育教学改革,作出应有的贡献。


附主讲简介:

一、竺杏月,副教授,商学院副院长。省级以上刊物发表论文十余篇,主持教改、科研课题多项,参与国家自然科学基金项目课题1项。主编《国际贸易理论、政策与案例》、《国际贸易实务与案例》和《国际贸易实务实训教程》等教材,获“江苏省高等学校优秀共产党员”荣誉称号,获“第七届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)”(6/11)、获“2012年江苏省社科应用研究精品工程”优秀成果二等奖,获“第一届江苏省文化产业学会优秀论文”二等奖,“江苏省青蓝工程骨干教师”培养对象。现任江苏省国际经济贸易学会常务理事、全国外经贸职业教育教学指导委员会委员。

二、陈海霞,山西大同人,中共党员,副教授。2004年硕士毕业于南京理工大学自动化系。2004年至三江学院任教至今,主要教授课程有《单片机原理及应用》、《触摸屏应用技术》、《微机原理与应用》和《物联网技术及应用》等。研究方向为自动化技术及应用、非线性系统、机器人路径规划等。从事专业教学以来,在国内期刊和学术会议上发表论文二十多篇,EI收录2篇,独立承担横向科研项目5项,主持并完成多项省级和校级教学改革课题。2011年赴荷兰SAXION大学访问两周,学习欧洲先进的工程教育理念和教学方法。2012年主编《西门子PLC编程技术及工程应用》一书由机械工业出版社出版,并被列为“西门子自动化技术”丛书。2014年被评为江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象。2015年获江苏省教育厅优秀中青年骨干教师访学项目资助,受加拿大Dalhousie大学电气与计算机系邀请,公派赴加拿大访学一年。

三、康广荃,副教授,三江学院电子信息工程学院教师,研究方向雷达数字信号处理、EDA技术。

    四、张苏吉,外国语学院大学英语部讲师,英语语言文学硕士。曾于2016年2月至2017年2月赴英国雷丁大学教育学院访学。研究领域:二语习得,语料库语言学。主讲课程《大学英语》《新视野大学英语视听说》,曾参与编写《大学英语译写教程》,《大学英语四级一本通》,《大学英语语法教程》,《成人学士学位英语指导》等多本教材。撰写论文多篇,现研究课题《大学英语写作教师反馈方式的对比研究》。